Главная
Наши достижения
Новости
Фотогалерея
Вопросы и ответы
Контакты
750-35-56
Москва, Маршала Катукова
д. 4, корп.2
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
 
 

Логопед

Памятка по проведению занятий в семье.

 

1. Не забывайте о важности систематических занятий с ребенком.

2. Выполняйте задания логопеда, развивая все стороны речи ребенка.

3. Занимаясь с ребенком, чередуйте различные виды деятельности. Многие упражнения и задания выполняйте в непринужденной обстановке, используя для этого разнообразные моменты жизни семьи.

4
. Организуйте занятия с ребенком так, чтобы они были для него интересными. Больше полагайтесь на выдумку и фантазию. Они необходимы для достижения успеха в обучении ребенка. Ребенок должен постоянно чувствовать вашу заинтересованность в занятии и видеть в вас партнера, друга и помощника.

5
. Если вы не в состоянии заниматься с ребенком из – за плохого самочувствия или по другим причинам, лучше отказаться от занятия.

6
. Не показывайте ребенку своего отчаяния или недовольствия, если у него что – то не получается – чаще хвалите ребенка. Будьте щедрыми на похвалу и ласку.

7
. Начинайте занятие с интересного упражнения.

8
. Не забывайте повторять пройденный материал, ненавязчиво в форме игры, в бытовых ситуациях, на прогулке.

9.
Максимальная продолжительность занятий – полчаса. Раз в десять минут ребенок должен отдыхать. Хорошо, если вы поиграете с ним 3 – 4 минуты в какую – нибудь игру малой подвижности. После этого полезно предложить ему с минуту «поспать» - сесть за стол, положив голову на руки, лежащие на столе, закрыть глаза.

10
. Завершить занятия следует непременно на оптимистической ноте: отмечайте даже мельчайшие достижения ребенка, открыто выражайте свою радость и уверенность в его дальнейших успехах. 

Самые распространенные ошибки,
допускаемые взрослыми при обучении детей чтению
в домашних условиях.

 
    1. В основе обучения чтению – не буква, а ЗВУК. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, Следует научить его слышать звук «м» в слогах, словах.
На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т.е. так, как звучит ЗВУК.
Возьмем, к примеру, звук «м». Мы произносим его отрывисто М! И букву М необходимо называть также М! Ни в коем случке не ЭМ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – «Э» и «М». Данное обстоятельство только дезориентирует детей.
И еще, уважаемые взрослые не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА, когда учите ребенка читать.
   2. Вторая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т.е. ребенок сначала называет буквы слога: М! А! – и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.
Правильное чтение – это чтение слогами (конечно на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколько угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: ММММА. (Одновременно ребенок переводит пальчик с буквы на букву). Лишь бы он не останавливался после первой буквы. Лишь бы он прочел слитно буквы слога!

Как помочь ребенку, если он забывает, путает,
неправильно пишет буквы.


    1. Различает ли ваш ребенок понятия «справа» и «слева»?
Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо, левую ногу и т.д. Рассказывать, что он видит справа от себя, слева от себя.
Если ребенок пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «справа», «слева».
   
   2.
Умеет ли ваш ребенок складывать картинки из шести кубиков?
Если он затрудняется, то это следствие недоразвития зрительно-пространственного анализа и синтеза.
Полезны для развития пространственных представлений и зрительного восприятия игры-занятия с различными конструкторами и строителями.

Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:

    А) взрослый пишет «трудную» букву большого размера (5 – 6 см), ребенок раскрашивает ее. Под буквой ребенок рисует предметы, названия которых начинаются с этой буквы.
    Б) лепка буквы из пластилина;
    В) вырезание буквы по контуру;
    Г) «написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе;
    Д) сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами. Пусть такие сравнения придумывает сам ребенок.
Например, буква «а» - это буква с животиком и хвостиком и т.п.
    Е) обводка ребенком букв, написанных взрослым;
    Ж) письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.

 

 
 

разработка и продвижение
сайтов
© 2009 - 2012 Детский сад №1196
Москва, Маршала Катукова д. 4, корп.2
Тел.: 750-35-56